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数据时代 “看见”幼儿的学习

时间:2021-06-25 00:59 点击次数:
  本文摘要:在幼儿园的某些自学或工作组自学中,经常不容易看到那样的界面:幼儿戴着手机耳机,与iPad人机对换;好多个幼儿再用新型环保材料进行3D建模,重置、创设;AI智能化书籍阅读者中,幼儿随境而乐……幼儿每日在再次出现很多的自学,除开教师预置的,也不会造成相互之间有可能没有什么关系的自学精彩片段。自学便是信息内容传输和重新构建的全过程,伴随着技术性的发展趋势,信息化管理专用工具在文化教育的“页面”中更为沦落自学转型的最重要方式。

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在幼儿园的某些自学或工作组自学中,经常不容易看到那样的界面:幼儿戴着手机耳机,与iPad人机对换;好多个幼儿再用新型环保材料进行3D建模,重置、创设;AI智能化书籍阅读者中,幼儿随境而乐……幼儿每日在再次出现很多的自学,除开教师预置的,也不会造成相互之间有可能没有什么关系的自学精彩片段。自学便是信息内容传输和重新构建的全过程,伴随着技术性的发展趋势,信息化管理专用工具在文化教育的“页面”中更为沦落自学转型的最重要方式。

另外,也造成教育工作者和父母答复状况各有不同的见解,如幼儿不理应太早了解电子设备,怎样合理地维护保养双眼,太早检测結果不容易允许小孩的想像,泛娱乐化的信息内容过度多怎样检测等。大家坚信早就置身信息化时代,它是个没法避免 的发展趋势。技术性带来艺术创意使用价值的有可能,做为教育工作者就务必更优地顺势而为。对正处在幼儿园环节的幼儿而言,我们要正确对待技术性对课堂教学转型的使用价值,以幼儿的自学特性为基本,可选择性地应用技术性,拓张教学方法的转型,另外还要应急处置好幼儿在信息内容自然环境下自学所造成的难题和对立面。

许多信息科技自然环境下的学具和幼儿与之会话的方法,在勾起幼儿兴趣爱好的另外也给了教师更为多认真观察幼儿的机遇,使教师必须运用技术性去寻找、调节、进一步提高文化教育的环境承载力。个性化有机化学没有,幼儿的自学兴趣爱好得到 合乎随意选择哪些的学具供幼儿自学很最重要。在信息时代,大家提议要随意选择一些人性化的智能化学具来提升 幼儿的自学兴趣爱好,拓张幼儿的工作经验创设。

例如比较简单的程序编写学具,能够自查查看的阅读者、游戏系统软件,能够资产重组的各种视频语音控制模块等。许多 学具都务必有相匹配的账户,幼儿主题活动时要是特定机器设备中自身的独立国家账户,游戏全过程中所溶解的数据信息就不容易必需輸出幼儿本人账户,这种到数累积的数据信息给幼儿确立的自学状况剖析获得了根据。

例如阅读者系统软件的特定和纪录,能搜集到每名幼儿的阅读者兴趣爱好偏重、阅读者时间、对书籍讲解共享资源的纪录等。这类学具,更为瞩目幼儿的主体性,是以幼儿为行为主体的自学。每一个幼儿的了解工作经验各有不同,因而,在信息化时代,人性化的自学称之为一种脱离实际的随意选择。

对幼儿而言,艺术创意并不是了解的转换,只是人性化地拓张每一个幼儿的逻辑思维到达并未被认清的地区。呈现出个人自学全过程,为点评幼儿获得根据技术性的抵制,还能够使我们见到幼儿的自学全过程。幼儿不可是学生,称得上数据信息服务提供者,全部数据信息中间都不会有某类关系,教师要能见到这种关系,并应用这种关系来輔助自身对幼儿进行点评和抵制。

例如,幼儿在游戏,而后台管理不容易纪录下幼儿主题活动的当场数据信息,也可以看到各环节的核查,这种“量”的累积再作再加教师“质”的剖析,就能展现幼儿的自学全过程。小编看到许多 数据、室内空间方向等游戏,都是有各有不同工作经验的副本呈现出,教师能够依据市场的需求,根据对幼儿操控标准的水平、游戏时间等內容进行人组检测,看到各有不同探索环节幼儿的游戏对策,这也给教师剖析每一个幼儿工作经验创设全过程中的个性化发展趋势特性获得了根据。一些学具在游戏之后在后台管理呈现出可视化图表,例如,在某一游戏的后台管理纪录中,大家寻找某幼儿第一次主题活动全部的副本所有顺利完成,在其中在第六大关的作业者时间最久,是别的副本的10倍之多。

至为这一幼儿对该游戏兴趣浓厚。也更是源于对游戏的专心致志,该幼儿自始至终都没用以帮助提示,能够寻找他逻辑思维的自觉性很强,特别是在是在第六大关,用了最长的时间段,至为该幼儿不肯拒不接受挑戰。这种都呈现出了幼儿游戏身后的逻辑思维和自学质量,也可以让教师运用技术性,点评幼儿的自学质量并更优地抵制幼儿此前的自学。呈现出人群自学发展趋势,促使教师变化教学方式技术性变化了幼儿的自学方法,变化了教师的点评与文化教育抵制方法,而这自身便是对文化教育的转型。

信息科技的运用,促使后台数据必须从幼儿游戏之际就进行推算出来和储存。教师能够从数据信息中了解幼儿总体的自学过程、自学方法,了解幼儿在游戏中对涉及到对策的总体用以状况,进而调节课堂教学的內容、方法等,为幼儿获得比较适合的抵制。数据时代,大家根据方式方法,伤心欲绝看到幼儿的强健和自学是一个更为有趣、更加有意义和更为想象力丰富的全过程。

假如说没信息科技的参与,大家也在认真观察识别和获得抵制得话,那麼服务支持下的数据信息,就可以使我们根据质性研究剖析的认真观察更为能偏向幼儿的工作经验创设全过程,进而获得更为能合乎幼儿个性化市场的需求的文化教育。技术性在大大的演变,也带来有效教学的转型和对教师技术专业发展趋势的逻辑思维。对幼儿创造性思维的全自动猎捕和识别,数据信息的立即溶解,务必教师有更为技术专业的逻辑思维能力,让数据信息合理地“讲出”,进而获得更为技术专业的文化教育抵制。自然,我们要看到信息化时代的教育服务和抵制,一定也不会带来更为多文化教育的“空闲”,这就回绝教育工作者更优地逻辑思维抵制每一个幼儿人性化强健的合理地对策,让自学重回幼儿的务必。


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